Anexo 6 salidas educativas
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CIEE 2011)
Reglamento de aplicación para el nombramiento y la evaluación de los directores y directores adjuntos de las Escuelas Europeas : Reglamento aplicable al personal que tome posesión de su cargo a partir del 1 de septiembre de 2009 - 2009-D-422-es-5
Revisión del Reglamento relativo al reembolso de los gastos en caso de viaje oficial de los miembros del Consejo Superior, los miembros de los Comités Preparatorios, los miembros de la Junta de Reclamaciones, los representantes de las Asociaciones de Padres y otras personas invitadas a las Escuelas Europeas (examinadores de bachillerato, expertos, etc.) - 2014-04-D-15-es-1Bachillerato Europeo
Qué son los anexos del examen de madurez
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Esta guía proporciona apoyo a los inspectores cuando inspeccionan la protección en centros de educación infantil, educación y formación. Su objetivo es apoyar los conocimientos y la comprensión de los inspectores y ayudarles a adoptar un enfoque proporcionado en la inspección de la protección. Proporciona información de fondo adicional, pero no es exhaustiva y debe considerarse de forma complementaria:
Esta guía proporciona información sobre la práctica de la protección y los principales signos de una protección eficaz. También proporciona información sobre el tipo de pruebas en las que pueden basarse los inspectores a la hora de evaluar y emitir juicios sobre la protección.
Todo lo que hace el Ofsted debe redundar en beneficio de los niños y los jóvenes. Esto incluye asegurar que los proveedores que regulamos e inspeccionamos tienen procedimientos eficaces para mantener a los niños, estudiantes y adultos vulnerables a salvo de abusos, negligencia y explotación. Los inspectores deben estar familiarizados con la política de salvaguardia del Ofsted y con las directrices sobre qué hacer si se plantea un problema de salvaguardia durante una inspección.
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación
Orden del Ministro de Educación y Ciencia de la República de Kazajistán del 30 de octubre de 2018 Nº 595. Registrada en el Ministerio de Justicia de la República de Kazajistán el 31 de octubre de 2018 Nº 17657.
2. El Departamento de Educación Preescolar y Secundaria del Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán de conformidad con el procedimiento establecido por la Legislación de la República de Kazajstán proporcionará:
Nota a pie de página. Normas estándar modificadas por la orden del Ministro de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán de fecha 18.05.2020 N º 207 (entrará en vigor a la expiración de diez días naturales después del día de su primera publicación oficial).
1. Las normas estándar para las actividades de las organizaciones preescolares (en lo sucesivo, las Normas) se elaboran de conformidad con la Ley de la República de Kazajstán de 27 de julio de 2007 "Sobre la educación" (en lo sucesivo, la Ley "Sobre la educación") y determinan el procedimiento para las actividades de las organizaciones preescolares, independientemente de los tipos, formas de propiedad y subordinación departamental.
Herramienta de búsqueda Isced-f 2013
131. El personal de los centros escolares y el equipo de salud escolar en general deben realizar ajustes razonables para los niños y jóvenes con discapacidad, en consonancia con las disposiciones de la Ley de Igualdad de 2010, para garantizar que los niños y jóvenes con necesidades sanitarias puedan participar en las oportunidades que ofrece el aprendizaje. Cuando la seguridad lo permita, esto incluye las excursiones escolares, las actividades deportivas y las prácticas laborales. En el apartado 6.48 de las Orientaciones técnicas para centros escolares de la CDHE [95] se afirma que los centros escolares no están obligados a eliminar todos los riesgos. Deben utilizarse evaluaciones de riesgos adecuadas y suficientes para ayudar a la escuela a determinar dónde es probable que surjan riesgos y qué medidas pueden adoptarse para minimizarlos. Las evaluaciones de riesgos deben ser específicas para cada alumno y para las actividades en cuestión. La gestión proporcionada de los riesgos relacionados con la discapacidad debe ser un proceso continuo durante todo el tiempo que el alumno discapacitado permanezca en la escuela.
132. 132. Los planes de excursiones escolares y otras actividades de aprendizaje al aire libre deben tener en cuenta desde el principio las necesidades sanitarias de todos los niños y jóvenes. Para ello, el personal del centro puede colaborar con los niños y jóvenes con necesidades sanitarias y con sus padres, que tendrán experiencia en llevar a sus hijos de excursión o aprender de las experiencias de otros centros escolares para garantizar que todos puedan beneficiarse de la actividad. Los equipos directivos de los centros escolares deben asegurarse de que las evaluaciones de riesgos se realicen con antelación y tengan en cuenta las necesidades de apoyo sanitario de todos los niños y jóvenes que asistan y cómo se beneficiarían de su participación. La evaluación debe tener en cuenta los riesgos reales e identificar medidas proporcionadas y ajustes razonables que garanticen la participación de los niños y jóvenes siempre que sea posible. Las evaluaciones de riesgos de los viajes al extranjero también deben tener en cuenta circunstancias adicionales, como la necesidad de que un enfermero acompañe al niño o joven.
